Datenschutz als Medienkompetenz

Medienkompetenz vs. Bedienungskompetenz

Viel zu häufig wird Medienkompetenz oder auch IT-Kompetenz mit der Fähigkeit gleichgesetzt, Computer und Anwendungen zu bedienen. Schon seit den 90er-Jahren kennen wir es nicht anders: Beim Erlernen neuer Anwendungen geht es fast nie um die Frage, wie diese funktionieren und welche Auswirkungen das haben kann. Der Fokus liegt meist nur darauf, wo man klicken muss, damit das Programm tut, was man möchte. So haben wir uns als Gesellschaft daran gewöhnt, technische Systeme hinzunehmen, wie sie sind, uns an diese anzupassen und gar nicht auf die Idee zu kommen, ihre Funktionsweise und mögliche Folgen zu hinterfragen. Dieses gefährliche Verständnis von IT-Kompetenz, die eigentlich keine ist, sondern auf Bedienungskompetenz beschränkt ist, vermitteln wir nun an die nächste Generation, der wir zwar erklären, wie Office-Programme oder Tabellenkalkulation funktionieren, aber nicht die Hintergründe mit ihnen durchleuchten. Selbst im Informatikunterricht, so berichten uns Schülerinnen, geht es mitunter gar nicht um Programmierung, sondern nur um die Frage, wie man ein proprietäres Programm bedient (Ausnahmen bestätigen die Regel).

Datenschutz als Teil der Medienkompetenz

Das Wissen darüber, wie man seine privaten Daten schützt, wird mittlerweile als Teil der Medienkompetenz gesehen, doch meist beziehen sich die Aufklärungsinhalte auf Themen wie sichere Passwörter als Schutz vor „bösen Hackern“, Pseudonymisierungsmaßnahmen zum Schutz vor (pädophilen) Stalkern oder auf „Privatsphäre“-Einstellungen in Apps. Dabei wird oftmals versucht, Apps wie WhatsApp „sicherer“ zu machen, die vom Thema Datenschutz so weit entfernt sind wie Kohlekraftwerke vom Umweltschutz.

Zum Datenschutz als Teil der Medienkompetenz gehören aber noch weitere Aspkete, die auf technischer, wirtschaftlicher und gesellschaftlicher Metaebene liegen: z.B. das Wissen über Geschäftsmodelle von Großkonzernen (Datenhandel) und das Abschätzen der Folgen von Digitalisierungsprozessen auf die Gesellschaft (z.B. die Entwicklung zu gläsernen Menschen) und die Politik (z.B. Wahlmanipulation). Auch Wissen über Geheimdienste, über die Möglichkeiten von Datenanalysen und über die Abgrenzung von „schlechten“ zu „guten“ Hackern sind Aspekte, die Kindern nähergebracht werden müssen.

Die Vermittlung von Medienkompetenz macht einen großen Teil der elterlichen Medienerziehung aus, aber auch der Medienbildung in der Schule. Hier werden Verantwortlichkeiten hin- und hergeschoben, wie wir in einem früheren Artikel schon beschrieben haben. Fakt ist: Beide Parteien müssen Kinder auf dem Weg zu Digitaler Mündigkeit unterstützen.

Medienerziehungskompetenz der Eltern

Laut FIM-Studie 2016 („Familie, Interaktion, Medien“), die also schon etwas älter ist, schätzen nur 31 % der befragten Elternteile ihre Medienerziehungskompetenz als gut ein und je älter die Erziehungsberechtigten sind, desto geringer ist ihr Wissen darüber, was in Bezug auf die Medienerziehung von Kindern zu beachten ist. Soweit nachvollziehbar, da die Generationenfrage eine beträchtliche Rolle spielt. Aber wer gibt Eltern Hilfestellung?

Es wimmelt von gefährlichem Halbwissen!
Ministerien informieren oftmals nicht vehement genug. Die Empfehlungen des Bundesministeriums für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMFSFJ) beispielsweise sind in vielerlei Hinsicht alles andere als beruhigend. Wie sollen Eltern ein Gefühl für Datenschutz bekommen, wenn in [Infobroschüren des Ministeriums]((https://www.gutes-aufwachsen-mit-medien.de/informieren/article.cfm/key.3407/aus.2) Empfehlungen ausgesprochen werden wie folgende:

• Zum einen wird zum Schutz privater Accounts ein Service namens „Passwort-Schlüssel“ empfohlen, mit dem Passwörter ganz leicht online generiert werden können. Das ist falsch, denn Passwörter sollten unter keinen Umständen online generiert werden. Schließlich sollte niemand das Passwort kennen, außer Ihnen!
• Es wird empfohlen, Kinder langsam an die Nutzung von Sprachassistenten (impliziert auch „Alexa“ von Amazon) zu gewöhnen: „Sprachassistenten sollten in Haushalten mit jüngeren Kindern erst als Familiengerät in Küche oder Wohnzimmer genutzt werden. So sieht das Kind, wie Sie selbst verantwortlich damit umgehen.“ Falsch daran: Verantwortungsvoll wäre, Sprachassistenten gar nicht zu nutzen und darüber aufzuklären, was mit den Daten passiert, die diese Geräte speichern. Wer sich einen Sprachassistenten in die Wohnung stellt, handelt sicherlich nicht vorbildlich!

Wir haben uns eine Informationsseite zum Thema Medienerziehung/Medienkompetenz angesehen, die gezielt für Eltern ausgelegt ist: den Elternratgeber „SCHAU HIN! Was Dein Kind mit Medien macht.“, welcher ebenfalls u.a. durch das BMFSFJ unterstützt wird.

SCHAU HIN! umfasst ein gut strukturiertes, sehr umfassendes Angebot für Eltern zu allen möglichen Medienbereichen und gibt auch immer wieder mal Datenschutz-Tipps. Die Verbreitung der eigenen Inhalte erfolgt jedoch leider über Kanäle wie Facebook, Instagram und Twitter – das widerspricht ernsthaften Datenschutzbemühungen. Da verwundert es auch kaum, dass die Website von einigen unangenehmen Drittanbietern und Trackern verseucht ist (Privacy Score, Stand: Dezember 2019). Je mehr wichtige Informationsangebote und Ratgeber kommerzielle Social-Media-Kanäle nutzen, desto größer wird die Gewöhnung daran und desto schwieriger wird es für Eltern, ihren Kindern in der Hinsicht ein gutes Vorbild zu sein und die datenfressenden Dienste abzulehnen. Der hohe Wert von Kinderdaten in Bezug auf die Geschäftsmodelle großer Konzerne wird ebenfalls nicht ausreichend behandelt. Außerdem werden kaum Möglichkeiten zur Nutzung von freier Software genannt – lediglich für WhatsApp werden datenschutzfreundlichere Alternativen gelistet, deren Datenschutzfreundlichkeit bereits teilweise widerlegt wurde. Der sehr datenschutzfreundliche Messenger-Dienst „XMPP“ wird beispielsweise leider nicht erwähnt.

Hier fehlen also Datenschutzhinweise auf verschiedenen Metaebenen: technisch, wirtschaftlich und gesellschaftlich. Das ist bis zu einem gewissen Maße auch in Ordnung, da einige dieser Aspekte über elterliche Erziehungspflichten hinausgehen, wenn an diesem Punkt Schulen greifen und die Aufklärung übernehmen!

Raum schaffen für Medienbildung

Die besten Bemühungen bei der Anschaffung neuer Geräte, der Ausbildung/Weiterbildung von Lehrkräften und der Definition von Kompetenzen helfen nicht viel, wenn keine zeitlichen Ressourcen für Medienbildung in den Lehrplänen vorhanden sind. An vielen Schulen gibt es Informatikunterricht, jedoch nicht überall verpflichtend, und auch die Inhalte unterscheiden sich sehr. Medienbildung ist kein Thema, das nur in den Informatikunterricht gehört. Medienbildung umfasst viele verschiedene Disziplinen, teils geisteswissenschaftlicher und teils naturwissenschaftlicher Natur. Informatikunterricht gehört den Naturwissenschaften an, deshalb kann nicht erwartet werden, dass er als einziger „Medienunterricht“ ausreicht. In Mecklenburg-Vorpommern sind dennoch Medienkompetenzpläne in Arbeit, die Medienbildung und Informatik in einem Modellversuch vereinen sollen, um „zwei Fliegen mit einer Klappe“ zu schlagen und den Informatikunterricht neu auszrichten. Auch in anderen Bundesländern werden vereinzelt ähnliche Vorhaben diskutiert.

Bei der Frage, ob Medienbildung als Querschnittsaufgabe in unterschiedliche Unterrichtsfächer gehört oder ein eigenes Fach (wie z.B. „Medienkunde“) benötigt, scheiden sich die Geister. Beide Varianten haben Vor- und Nachteile, die sich auf zeitliche, personelle und finanzielle Ressourcen beziehen. Hier muss die Politik Maßnahmen ergreifen und anfangen, eine klare Linie vorzugeben. Bildung ist zwar Ländersache, aber in Bezug auf Medienbildung und Digitalisierung sind die Maßnahmen derzeit sehr unterschiedlich, sodass kaum vergleichbare Best-Practice-Lösungen abgeschaut werden können. Schulen, Kommunen, Städte und Länder bringen so unterschiedliche Voraussetzungen mit, dass sie sich nicht einmal an erfolgreich erprobten Konzepten orientieren können, weil sie selbst ganz anderen Bedingungen ausgesetzt sind. Wie auch immer die Entscheidungen bezüglich der Curricula ausfallen: Es muss mehr Klarheit und Einheitlichkeit geben!